A lenda é uma história que relata acontecimentos geralmente fantasiosos que se passaram em certo tempo e lugar com pessoas,animais,seres sobrenaturais ou mitos.Parte de um fato concreto ou não.
Geralmente o real e o fantástico se misturam.Ela se modifica de acordo com o lugar e época que se passa.Cada pessoa que conta uma lenda imprime nela, ás vezes, sem querer algumas alteracões:aumenta,diminui um pouco ou substitui uma palavra por outra e com isso as lendas vão se modificando com o passar do tempo e de uma região para outra.
Lenda é uma narrativafantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos.
De caráter fantástico e/ou fictício, as lendas combinam fatos reais e históricos com fatos irreais que são meramente produto da imaginação aventuresca humana.
Com exemplos bem definidos em todos os países do mundo, as lendas geralmente fornecem explicações plausíveis e até certo ponto aceitáveis para coisas que não têm explicações científicas comprovadas, como acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Podemos entender que Lenda é uma degeneração do Mito. Como diz o dito popular "Quem conta um conto aumenta um ponto", as lendas, pelo fato de serem repassadas oralmente de geração a geração, sofrem alterações à medida em que vão sendo recontadas.
Lendas urbanas, mitos urbanos ou lendas contemporâneas são pequenas histórias de caráter fabuloso ou sensacionalista amplamente divulgadas de forma oral, através de e-mails ou da imprensa e que constituem um tipo de folclore moderno. São freqüentemente narradas como sendo fatos acontecidos a um "amigo de um amigo" ou de conhecimento público.
Muitas delas já são bastante antigas, tendo sofrido apenas pequenas alterações ao longo dos anos. Muitas foram mesmo traduzidas e incorporadas a outras culturas. É o caso de, por exemplo, a história da loira do banheiro, lenda urbana brasileira que fala sobre o fantasma de uma garota jovem de pele muito branca e cabelos loiros que costuma ser avistada em banheiros, local onde teria se suicidado ou, em outras versões, sido assassinada.
Outras dessas histórias têm origem mais recente, como as que dão conta de homens seduzidos e drogados em espaços de diversão nocturna que, ao acordarem no dia seguinte, descobrem que tiveram um de seus rins cirurgicamente extraído por uma quadrilha especializada na venda de órgãos humanos para transplante.
Muitas das lendas urbanas são, em sua origem, baseadas em fatos reais (ou preocupações legítimas), mas, geralmente, acabam distorcidas ao longo do tempo.
Suas características principais seriam:
•Uma forma narrativa (geralmente uma pequena história, porém bem estruturada)
•Procura sempre se autenticar por meio de testemunhas e provas supostamente existentes
•As pessoas que as contam geralmente às ouviram de alguém e quando repassam a história costumam confirmá-la como se tivesse sido vivida por ela mesma
Com o advento da Internet, muitas lendas passaram a ecoar de maneira tão intensa que se tornaram praticamente universais.
domingo, fevereiro 14, 2010
TRABALHANDO COM FOTOGRAFIA
Uma boa maneira de verificar o processamento de textos por seus alunos é trabalhar com imagens. A linguagem visual trabalha no nível da conotação, é altamente metafórica na medida em que lida com símbolos que sugerem o perfil do personagem e ajudam a compor o enredo.
Possibilitando as leituras múltiplas, amplia a faixa de interesse leitor, abrindo novas perspectivas sem se restringir às fronteiras do idioma.
Cada aluno irá compreendê-las de acordo com as suas experiências sobre o assunto .
Sugestão:
Se sua escola tem computador é perfeito pra fazer um ótimo trabalho com os alunos. Se não há computadores na escola, como na maioria delas, é só recortar fotos de jornais e revistas, distribuí-las entre os alunos, peça para eles criar uma legenda sobre as fotos e depois monte um mural com as legendas produzidas.
Depois da produção da legenda você deve mostrar a legenda original das fotos para que os alunos comparem com aquelas que escreveram. Se tiverem conhecimento prévio sobre determinado assunto, isto ficará claro nos textos produzidos. Então aproveite para trabalhar temas transversais, discutindo diferentes assuntos, mesmo se os alunos forem bem pequenos é possível fazer um bom trabalho.
Possibilitando as leituras múltiplas, amplia a faixa de interesse leitor, abrindo novas perspectivas sem se restringir às fronteiras do idioma.
Cada aluno irá compreendê-las de acordo com as suas experiências sobre o assunto .
Sugestão:
Se sua escola tem computador é perfeito pra fazer um ótimo trabalho com os alunos. Se não há computadores na escola, como na maioria delas, é só recortar fotos de jornais e revistas, distribuí-las entre os alunos, peça para eles criar uma legenda sobre as fotos e depois monte um mural com as legendas produzidas.
Depois da produção da legenda você deve mostrar a legenda original das fotos para que os alunos comparem com aquelas que escreveram. Se tiverem conhecimento prévio sobre determinado assunto, isto ficará claro nos textos produzidos. Então aproveite para trabalhar temas transversais, discutindo diferentes assuntos, mesmo se os alunos forem bem pequenos é possível fazer um bom trabalho.
O VALOR DE SER EDUCADOR
O valor de ser Educador
Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.
( Maria Darismar Duarte Henes Cortes)
Ser transmissor de verdades,
De inverdades...
Ser cultivador de amor,
De amizades.
Ser convicto de acertos,
De erros.
Ser construtor de seres,
De vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
Que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
Que guarda no coração, o pesar
De valores essenciais
Para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
Que enfrenta agruras,
Mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
Buscando se auto-realizar,
Atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza, sempre surge a força
Fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É...
Esse é o valor de ser educador.
( Maria Darismar Duarte Henes Cortes)
OS SETE PECADOS CAPITAIS DOS EDUCADORES
OS SETE PECADOS CAPITAIS DOS EDUCADORES (Augusto Cury)
1)- Corrigir publicamente: Jamais deveria expor o defeito de uma pessoa, por pior que ela seja, diante dos outros. Valorizar mais a pessoa que erra do que o erro da pessoa.
2)- Expressar autoridade com agressividade: Os que impõem sua autoridade são os que têm receio das suas próprias fragilidades. Para que se tenha êxito na educação, é preciso considerar que o diálogo é uma ferramenta educacional insubstituível.
3)- Ser excessivamente crítico: obstruir a infância da criança. Os fracos condenam, os fortes compreendem, os fracos julgam, os fortes perdoam. Os fracos impõem suas idéias à força, os fortes as expõem com afeto e segurança.
4)- Punir quando estiver irado e colocar limites sem dar explicações: A maturidade de uma pessoa é revelada pela forma inteligente com que ela corrige alguém. Jamais coloque limites sem dar explicações. Use primeiro o silêncio e depois as idéias. Diga o quanto ele é importante, antes de apontar-lhe o defeito. Ele acolherá melhor suas observações e o amará para sempre.
5)- Ser impaciente e desistir de educar: É preciso compreender que, por trás de cada jovem arredio, agressivo, há uma criança que precisa de afeto. Todos queremos educar jovens dóceis, mas são os que nos frustram que testam nossa qualidade de educadores. São os filhos complicados que testam a grandeza do nosso amor.
6)- Não cumprir com a palavra. As relações sociais são um contrato assinado no palco da vida. Não quebre. Não dissimule suas reações. Seja honesto com os educandos. Cumpra o que prometer. A confiança é um edifício difícil de ser construído, fácil de ser demolido e muito difícil de ser reconstruído.
7)- Destruir a esperança e os sonhos. A maior falha que podem cometer é destruir a esperança e os sonhos dos jovens. Sem esperança não há estradas, sem sonhos não há motivação para caminhar. O mundo pode desabar sobre uma pessoa, ela pode ter perdido tudo na vida, mas, se tem esperança e sonhos, ela tem brilho nos olhos e alegria na alma.
Você que é pai, mãe, tio, tia, avó, irmão, professor, enfim, um responsável pela educação de alguém,considere que há um mundo a ser descoberto dentro de cada criança, de cada jovem.
Só não consegue descobri-lo quem está encarcerado dentro do seu próprio mundo.
Lembre-se que a educação é a única ferramenta capaz de transformar o mundo melhor, e que essa ferramenta está em suas mãos. Do seu uso adequado depende o presente e dependerá o futuro. O jovem é o presente e a criança é a esperança do porvir. Pense nisso e faça valer a pena o seu título de Educador.
1)- Corrigir publicamente: Jamais deveria expor o defeito de uma pessoa, por pior que ela seja, diante dos outros. Valorizar mais a pessoa que erra do que o erro da pessoa.
2)- Expressar autoridade com agressividade: Os que impõem sua autoridade são os que têm receio das suas próprias fragilidades. Para que se tenha êxito na educação, é preciso considerar que o diálogo é uma ferramenta educacional insubstituível.
3)- Ser excessivamente crítico: obstruir a infância da criança. Os fracos condenam, os fortes compreendem, os fracos julgam, os fortes perdoam. Os fracos impõem suas idéias à força, os fortes as expõem com afeto e segurança.
4)- Punir quando estiver irado e colocar limites sem dar explicações: A maturidade de uma pessoa é revelada pela forma inteligente com que ela corrige alguém. Jamais coloque limites sem dar explicações. Use primeiro o silêncio e depois as idéias. Diga o quanto ele é importante, antes de apontar-lhe o defeito. Ele acolherá melhor suas observações e o amará para sempre.
5)- Ser impaciente e desistir de educar: É preciso compreender que, por trás de cada jovem arredio, agressivo, há uma criança que precisa de afeto. Todos queremos educar jovens dóceis, mas são os que nos frustram que testam nossa qualidade de educadores. São os filhos complicados que testam a grandeza do nosso amor.
6)- Não cumprir com a palavra. As relações sociais são um contrato assinado no palco da vida. Não quebre. Não dissimule suas reações. Seja honesto com os educandos. Cumpra o que prometer. A confiança é um edifício difícil de ser construído, fácil de ser demolido e muito difícil de ser reconstruído.
7)- Destruir a esperança e os sonhos. A maior falha que podem cometer é destruir a esperança e os sonhos dos jovens. Sem esperança não há estradas, sem sonhos não há motivação para caminhar. O mundo pode desabar sobre uma pessoa, ela pode ter perdido tudo na vida, mas, se tem esperança e sonhos, ela tem brilho nos olhos e alegria na alma.
Você que é pai, mãe, tio, tia, avó, irmão, professor, enfim, um responsável pela educação de alguém,considere que há um mundo a ser descoberto dentro de cada criança, de cada jovem.
Só não consegue descobri-lo quem está encarcerado dentro do seu próprio mundo.
Lembre-se que a educação é a única ferramenta capaz de transformar o mundo melhor, e que essa ferramenta está em suas mãos. Do seu uso adequado depende o presente e dependerá o futuro. O jovem é o presente e a criança é a esperança do porvir. Pense nisso e faça valer a pena o seu título de Educador.
domingo, novembro 29, 2009
Enganos- evite dizer
UTILIDADE PÚBLICA - (Prof Pascoal)
Evite dizer:
Menas (sempre menos).
Iorgute (iogurte).
Mortandela (mortadela).
Mendingo (mendigo).
Trabisseiro (travesseiro).
Trezentas gramas (é O grama e não A grama = trezentos gramas).
De menor, de maior (é simplesmente maior ou menor de idade).
Cardaço (cadarço).
Asterístico (asterisco).
Beneficiente (beneficente - lembre-se do Hospital Beneficência Portuguesa)
E lembre-se também:
Mal - Bem / Mau - Bom
A casa é GEMINADA (do latim geminare = duplicar) e não GERMINADA nascer,brotar;
O peixe tem ESPINHA (espinha dorsal) e não ESPINHO. Plantas têm espinhos.
Homens dizem OBRIGADO e mulheres OBRIGADA
O certo é HAJA VISTA (tendo em VISTA, que se oferece à vista) e não HAJA VISTO.
"FAZ dois anos que não o vejo" e não " FAZEM dois anos".
POR ISSO e não PORISSO.
"HAVIA (HOUVE, HAVERÁ) muitas pessoas no local" e não " HAVIAM" (HOUVERAM,HAVERÃO).
"PODE HAVER problemas" e não "PODEM HAVER...."
PROBLEMA e não POBLEMA ou POBREMA (deixe isso para o Zéé Dirceu).
A PARTIR e não ÀÀ PARTIR.
A FIM DE (PARA, FINALIDADE) e não AFIM DE (afim: AFINIDADE: "almas afins").
Para EU fazer, para EU comprar, para EU comer e não para MIM fazer, comprar ou comer.
(mim não conjuga verbo; apenas "eu, tu eles, nós, vós, eles").
E agora, o horror divulgado pelo pessoal do TELEMARKETING:
Não é "Eu vou ESTAR mandando, vou ESTAR passando, vou ESTAR verificando" e sim
"Eu vou MANDAR, vou PASSAR e vou VERIFICAR" (muito mais simples, mais elegante e CORRETO).
Acrescento:
O certo é CUSPIR e não GOSPIR.
O certo é BASCULANTE e não VASCULHANTE, aquela janela do banheiro ou da cozinha.
Fora os que falam estou "soando" referindo-se ao calor...O certo é suando, com "u", pois quem "soa" é sino!!!
O certo é "precisamos nos encontrar", e NUNCA "precisamos nos encontrarmos"!!!
Só mais uma: Por favor, arranquem os malditos SEJE e ESTEJE do seu vocabulário.
Evite dizer:
Menas (sempre menos).
Iorgute (iogurte).
Mortandela (mortadela).
Mendingo (mendigo).
Trabisseiro (travesseiro).
Trezentas gramas (é O grama e não A grama = trezentos gramas).
De menor, de maior (é simplesmente maior ou menor de idade).
Cardaço (cadarço).
Asterístico (asterisco).
Beneficiente (beneficente - lembre-se do Hospital Beneficência Portuguesa)
E lembre-se também:
Mal - Bem / Mau - Bom
A casa é GEMINADA (do latim geminare = duplicar) e não GERMINADA nascer,brotar;
O peixe tem ESPINHA (espinha dorsal) e não ESPINHO. Plantas têm espinhos.
Homens dizem OBRIGADO e mulheres OBRIGADA
O certo é HAJA VISTA (tendo em VISTA, que se oferece à vista) e não HAJA VISTO.
"FAZ dois anos que não o vejo" e não " FAZEM dois anos".
POR ISSO e não PORISSO.
"HAVIA (HOUVE, HAVERÁ) muitas pessoas no local" e não " HAVIAM" (HOUVERAM,HAVERÃO).
"PODE HAVER problemas" e não "PODEM HAVER...."
PROBLEMA e não POBLEMA ou POBREMA (deixe isso para o Zéé Dirceu).
A PARTIR e não ÀÀ PARTIR.
A FIM DE (PARA, FINALIDADE) e não AFIM DE (afim: AFINIDADE: "almas afins").
Para EU fazer, para EU comprar, para EU comer e não para MIM fazer, comprar ou comer.
(mim não conjuga verbo; apenas "eu, tu eles, nós, vós, eles").
E agora, o horror divulgado pelo pessoal do TELEMARKETING:
Não é "Eu vou ESTAR mandando, vou ESTAR passando, vou ESTAR verificando" e sim
"Eu vou MANDAR, vou PASSAR e vou VERIFICAR" (muito mais simples, mais elegante e CORRETO).
Acrescento:
O certo é CUSPIR e não GOSPIR.
O certo é BASCULANTE e não VASCULHANTE, aquela janela do banheiro ou da cozinha.
Fora os que falam estou "soando" referindo-se ao calor...O certo é suando, com "u", pois quem "soa" é sino!!!
O certo é "precisamos nos encontrar", e NUNCA "precisamos nos encontrarmos"!!!
Só mais uma: Por favor, arranquem os malditos SEJE e ESTEJE do seu vocabulário.
Defeitos de um texto
A maioria das pessoas tem dificuldade em produzir textos claros e concisos, pois existem situações em que a grafia de algumas palavras confundem o autor e a forma de colocar no papel a idéia a ser transmitida não acontece da maneira planejada. Os defeitos que podem prejudicar um bom texto são:
Ambigüidade ou anfibologia: A existência de frases com duplicidade de sentido no texto pode transmitir uma idéia diferente daquela que o autor busca mostrar. Normalmente essa duplicidade pode acontecer por má pontuação ou pela má utilização de palavras ou expressões.
Ex. Pedro espera há quatro meses o filho do casal, que mora em Zurique. Ambigüidade: quem mora em Zurique? Pedro ou o casal?
Ex. Marina saiu com seu marido. Ambigüidade: marido de quem? Da Marina ou do interlocutor?
Cacofonia ou cacófato: Consiste no emprego de palavras que possuem semelhança em alguma sílaba formando um mau som.
Ex. “Alma minha gentil, que te partiste.” (Camões)
Ex. Ela é mulher que se disputa.
Ex. Essa fada faz parte dos seus sonhos?
Eco: Consiste na existência de palavras com terminações semelhantes em relação ao som que emite.
Ex. O irmão do João foi à decisão da eleição.
Ex. O Vicente que é repetente mente discretamente.
Obscuridade: Consiste na falta de clareza no texto que pode ocorrer devido a períodos excessivamente longos, linguagem rebuscada e má pontuação.
Ex. Foi realizada uma efusão de sangue inútil. (Forma correta: Foi realizada uma inútil efusão de sangue).
Pleonasmo ou redundância: Consiste na repetição desnecessário de conceitos.
Ex. O sol matinal da manhã é bom para os bebês.
Prolixidade: Consiste na utilização exagerada e desnecessária de palavras para exprimir uma idéia. Palavras como: antes de mais nada, pelo contrário, por outro lado, por sua vez, podem tornar uma frase prolixa.
Ex. As pessoas da terceira idade acreditam que podem ensinar muitas coisas aos jovens, mas esses, por sua vez, não acreditam muito.
Ex. Gostaria de dizer, antes de mais nada, que estarei firme no meu propósito.
Por Gabriela Cabral -Equipe Brasil Escola
Ambigüidade ou anfibologia: A existência de frases com duplicidade de sentido no texto pode transmitir uma idéia diferente daquela que o autor busca mostrar. Normalmente essa duplicidade pode acontecer por má pontuação ou pela má utilização de palavras ou expressões.
Ex. Pedro espera há quatro meses o filho do casal, que mora em Zurique. Ambigüidade: quem mora em Zurique? Pedro ou o casal?
Ex. Marina saiu com seu marido. Ambigüidade: marido de quem? Da Marina ou do interlocutor?
Cacofonia ou cacófato: Consiste no emprego de palavras que possuem semelhança em alguma sílaba formando um mau som.
Ex. “Alma minha gentil, que te partiste.” (Camões)
Ex. Ela é mulher que se disputa.
Ex. Essa fada faz parte dos seus sonhos?
Eco: Consiste na existência de palavras com terminações semelhantes em relação ao som que emite.
Ex. O irmão do João foi à decisão da eleição.
Ex. O Vicente que é repetente mente discretamente.
Obscuridade: Consiste na falta de clareza no texto que pode ocorrer devido a períodos excessivamente longos, linguagem rebuscada e má pontuação.
Ex. Foi realizada uma efusão de sangue inútil. (Forma correta: Foi realizada uma inútil efusão de sangue).
Pleonasmo ou redundância: Consiste na repetição desnecessário de conceitos.
Ex. O sol matinal da manhã é bom para os bebês.
Prolixidade: Consiste na utilização exagerada e desnecessária de palavras para exprimir uma idéia. Palavras como: antes de mais nada, pelo contrário, por outro lado, por sua vez, podem tornar uma frase prolixa.
Ex. As pessoas da terceira idade acreditam que podem ensinar muitas coisas aos jovens, mas esses, por sua vez, não acreditam muito.
Ex. Gostaria de dizer, antes de mais nada, que estarei firme no meu propósito.
Por Gabriela Cabral -Equipe Brasil Escola
PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE SEQUENCIADA DE LPT – TEMA ENTREVISTA
Titulo: ENTREVISTANDO PARA CONHECER OPINIÕES
SÉRIE: 7ª E 8ª
ETAPAS ATIVIDADES
1º etapa
•Roda da conversa com o tema entrevista a fim de descobrir o que eles sabem sobre o tema e onde podemos encontrar entrevistas.
•Falar das formas que são feitas uma entrevista( escrita / oral) com as suas finalidades.
•Explicar a proposta de trabalho com o tema e de que forma ela será avaliada
•Definir alguns conceitos de entrevista coletivamente e fazer anotações de alguns
•Comentários e sugestões para possíveis entrevistas a serem realizadas
2ª etapa
•Diferenciar reportagem de entrevista através de exemplos
•Explicar os métodos de entrevista existentes
•Falar de enquête com o objetivo de organizar uma posteriormente com a turma na escola
•Propor pesquisa sobre o tema entrevista em que conste como é feita a entrevista semi-diretiva e a entrevista centrada, quais os procedimentos ao elaborar o guião ( perguntas), conceitos de entrevista e finalidades da entrevista
3ª etapa
•Explicar que as entrevistas apresentam com frequência alguns sinais de pontuação como o ponto de interrogação, o travessão, aspas, reticências, parêntese e as vezes colchetes, que servem para dar ao leitor maior informações que ele supostamente desconhece.
•Mostrar exemplos de entrevistas realizadas por jornais e revistas conhecidas atraves da transparência no retroprojetor
•Solicitar que escolham um membro da escola para que realize uma entrevista com ele, definindo com o professor o tema
•Elaboração do guião pelos alunos
4ª etapa
•Revisão da perguntas elaboradas para as entrevistas
•Apresentação de dicas para a hora da entrevista
.
5ª Etapa
•Realização das entrevistas
Titulo: ENTREVISTANDO PARA CONHECER OPINIÕES
SÉRIE: 7ª E 8ª
ETAPAS ATIVIDADES
1º etapa
•Roda da conversa com o tema entrevista a fim de descobrir o que eles sabem sobre o tema e onde podemos encontrar entrevistas.
•Falar das formas que são feitas uma entrevista( escrita / oral) com as suas finalidades.
•Explicar a proposta de trabalho com o tema e de que forma ela será avaliada
•Definir alguns conceitos de entrevista coletivamente e fazer anotações de alguns
•Comentários e sugestões para possíveis entrevistas a serem realizadas
2ª etapa
•Diferenciar reportagem de entrevista através de exemplos
•Explicar os métodos de entrevista existentes
•Falar de enquête com o objetivo de organizar uma posteriormente com a turma na escola
•Propor pesquisa sobre o tema entrevista em que conste como é feita a entrevista semi-diretiva e a entrevista centrada, quais os procedimentos ao elaborar o guião ( perguntas), conceitos de entrevista e finalidades da entrevista
3ª etapa
•Explicar que as entrevistas apresentam com frequência alguns sinais de pontuação como o ponto de interrogação, o travessão, aspas, reticências, parêntese e as vezes colchetes, que servem para dar ao leitor maior informações que ele supostamente desconhece.
•Mostrar exemplos de entrevistas realizadas por jornais e revistas conhecidas atraves da transparência no retroprojetor
•Solicitar que escolham um membro da escola para que realize uma entrevista com ele, definindo com o professor o tema
•Elaboração do guião pelos alunos
4ª etapa
•Revisão da perguntas elaboradas para as entrevistas
•Apresentação de dicas para a hora da entrevista
.
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