Analisando e compreendendo o trânsito

SEQUÊNCIA DIDÁTICA –– ANALISANDO E COMPREENDENDO O TRÂNSITO

AULA	5ª SÉRIE	6ª SÉRIE	7ª SÉRIE	8ª SÉRIE
01	·         Explicação com a definição do que é transporte com o objetivo de reconhecer o suporte que o transporte dá a outras atividades. ·         Criar coletivamente conceitos para Trânsito a fim de investigar o que eles sabem sobre o tema e contextualizar o assunto proposto na unidade. ·         Falar sobre o direito e os deveres dos motoristas e dos pedestres a fim de socializar direitos que muitos não conhecem.	·          *Explicação com a definição do que é transporte com o objetivo de reconhecer o suporte que o transporte dá a outras atividades. ·Criar coletivamente conceitos para Trânsito a fim de investigar o que eles sabem sobre o tema e contextualizar o assunto proposto na unidade. ·       Falar sobre o direito e os deveres dos motoristas e dos pedestres.	* Explicação com a definição do que é transporte com o objetivo de reconhecer o suporte que o transporte dá a outras atividades. * Relacionar a questão do transporte com a cidadania e qualidade de vida dos seres humanos, levantando aspectos que interperem no trânsito e na vida das pessoas * Criar um conceito de qualidade de vida com os alunos ( formar enquete) com o intuito de reconhecer a influencia de fatores nessa variação	* Explicação com a definição do que é transporte com o objetivo de reconhecer o suporte que o transporte dá a outras atividades. * Relacionar a questão do transporte com a cidadania e qualidade de vida dos seres humanos, levantando aspectos que interperem no trânsito e na vida das pessoas * Criar um conceito de qualidade de vida com os alunos ( formar enquete) com o intuito de reconhecer a influencia de fatores nessa variação
02	·         Citar os principais problemas  causados pelo trânsito de acordo com as estatísticas atuais e quais as medidas que devem ser adotadas para redução de acidentes. ·         Criação de placas de trânsitos pelos alunos com o objetivo de criar uma estrada e usá-las como sinalização. ·         Explicação de como será essa estrada e quais os procedimentos que os alunos farão ao apresentarem o trabalho.	·         Citar os principais problemas  causados pelo trânsito de acordo com as estatísticas atuais e quais as medidas que devem ser adotadas para redução de acidentes. ·         Criação de placas de trânsitos pelos alunos com o objetivo de criar uma estrada e usá-las como sinalização. ·         Explicação de como será essa estrada e quais os procedimentos que os alunos farão ao apresentarem o trabalho.	·       Apresentar a música ( ou escrita ou cantada) Pequeno perfil de um cidadão comum de Toquinho e Belchior a fim de questionar a importância dos meios de transporte na vida de um cidadão comum. Produção textual com o tema: O cidadão e o trânsito. ·   Criar uma entrevista com os alunos convidando um motorista da sua cidade, abordando o trânsito como um problema sério e que as consequências são perigosas. ·   Explicação e preparação dos alunos para a entrevista.	·  Apresentar a música ( ou escrita ou cantada) Pequeno perfilde um cidadão comum de Toquinho e Belchior a fim de questionar a importância dos meios de transporte na vida de um cidadão comum. Produção textual com o tema: O cidadão e o trânsito. ·  Criar uma entrevista com os alunos convidando um  motorista da sua cidade, abordando o trânsito como um problema sério e que as consequências são perigosas. ·  Explicação e preparação dos alunos para a entrevista.
3	·         Criar um jornal mural com informações  sobre o Trânsito no Brasil com o objetivo de divulgar as informações. ·         Reproduzir em história em quadrinho a história do transporte contada pela professora a fim de dá um colorido e vida a historia contada. ·         Fazer um levantamento de curiosidades que envolvam meios de transportes e trânsito com o intuito de enriquecimento da aprendizagem.	·       Criar um jornal mural com informações  sobre o Trânsito no Brasil com o objetivo de divulgar as informações. ·       Reproduzir em história em quadrinho a história do transporte contada pela professora a fim de dá um colorido e vida a historia contada. ·       Fazer um levantamento de curiosidades que envolvam meios de transportes e trânsito com o intuito de enriquecimento da aprendizagem.	·  Realização da entrevista em equipe. ·               Socialização das entrevistas na sala de aula ( cada equipe apresenta a sua entrevista) com o objetivo de mostrar o resultado da sua entrevista e como forma de conhecer o que os entrevistados pensam e fazem no trânsito	·       Realização da entrevista em equipe. ·         Socialização das entrevistas na sala de aula ( cada equipe apresenta a sua entrevista) com o objetivo de mostrar o resultado da sua entrevista e como forma de conhecer o que os entrevistados pensam e fazem no trânsito
4	·         Fazer uma loteria do conhecimento sobre o trânsito com o objetivo de rever as informações estudadas até o momento. ·         Elaboração de frases sobre o trânsito com o intuito de escolher a mais criativa para divulgação entre a comunidade escolar. ·         Apresentar para os alunos a sugestão de uma peça teatral que envolvem o assunto ou deixar a critério deles a criação de uma peça para ser apresentada.	·         Fazer uma loteria do conhecimento sobre o trânsito com o objetivo de rever as informações estudadas até o momento. ·  Elaboração de frases sobre o trânsito com o intuito de escolher a mais criativa para divulgação entre a comunidade escolar. ·  Apresentar para os alunos a sugestão de uma peça teatral que envolvem o assunto ou deixar a critério deles a criação de uma peça para ser apresentada.	· Organizar um seminário com os alunos com os seguintes temas: infrações e punições, uso de equipamentos de proteção;  primeiros socorros,  como ser um bom motorista e um bom pedestre.	· Organizar um seminário com os alunos com os seguintes temas: infrações e punições, uso de equipamentos de proteção;  primeiros socorros,  como ser um bom motorista e um bom pedestre.
5	Ensaios	Ensaios	·         Apresentação do seminário para colegas da classe.	·         Apresentação do seminário para os demais  colegas da escola.
6	Apresentação da peça teatral  com socialização de todo aprendizado.	Apresentação da peça teatral  com socialização de todo aprendizado.	Considerações finais alunos/professores sobre a apresentação do seminário	Considerações finais alunos/professores sobre a apresentação do seminário.

Sugestão de Filmes

Sugestão de Filmes para serem trabalhados na escola

TEMA A SER TRABALHADO	NOME DO FILME	AUTOR DO FILME
Vinda da Família Real ao Brasil	Carlota Joaquina	Carla Camurati
A guerra de Canudos	A guerra de canudos	Sérgio Rezende
Cinema/filme	Terra em transe	Glaber Rocha
Revolta da vacina/ Osvaldo Cruz	Sonhos tropicais	André Sturm
Imigrantes japonenses no Brasil	Gaijin- os caminhos da liberdade	Tizuka Yamasaki
Ditadura militar	O que é isso companheiro? Homônino Lamarca	Bruno Barreto Fernando Gabeira Sérgio Resende
Modernismo	A hora da estrela	Susana Amaral
Condições de trabalho, Industria textil	Norma Rae	Martin Ritt
Hans Staden/ explorador alemão	Hans Staden	Luiz Alberto Pereira
Conflito/ crença / lealdade	O homem que não vendeu sua alma	Fred Zinnermamn
Conflitos na Alemanha / Depressão	Asas do desejo	Win Wenders
Alemães / Hitler	O trunfo da contade	Leni Riefenstahl
Solidão / mistério / exclusão	O enigma de Gaspar Houser	Werner Herzog

Como trabalhar receita culinaria

LEITURA DO ALUNO DE RECEITA CULINÁRIA

Org. Mácia Mascarenhas

OBJETIVO - O que os alunos podem aprender nesta atividade?

Comportamentos de leitor – buscar no portador correto, localizar no índice, avaliar se a informação está de acordo com o que deseja etc., apoiando-se em informações sobre o sistema, ilustrações, diagramação, entre outras.

PLANEJAMENTO

Como organizar o grupo? Coletivamente, em roda.

Quais materiais serão necessários? Vários portadores de texto – livros e revistas de receitas, guias de endereço, livros de contos de fadas, jornais etc.

Duração: 45 minutos aproximadamente.

ENCAMINHAMENTO

1. Coloque todos os portadores expostos.
2. Conte aos alunos que eles deverão encontrar uma receita de bolo de milho (ou alguma outra) entre aquelas publicações que ali estão.
3. Solicite que, primeiro, eles descartem aqueles portadores que acham que não devem conter a receita e explicitem o porquê.
4. Depois que tiverem sido eliminados os guias, livros de história e outros portadores, peça que alguém escolha, entre os materiais que ali estão, um que possa conter a receita. Ele deve justificar sua escolha.
5. Quando alguém escolher um livro ou revista de receitas, pergunte a todos como podem tentar descobrir se ele tem a receita que procuram sem precisar folhear todas as páginas. Se ninguém se referir ao sumário, você pode mostrar como utilizá-lo.
6. Depois de encontrar a receita, peça que algum aluno já alfabético leia com você a lista de ingredientes e, na seqüência, o modo de fazer. Converse com eles a respeito da pertinência ou não da receita e, se possível, prepare-a com eles. Se a receita não for adequada, procure outras.

O QUE MAIS FAZER?

Toda vez que for consultar algum material escrito ou procurar uma informação, compartilhe com os alunos os seus procedimentos: em que portadores você busca que tipo de informação (lista telefônica para telefones, guias e mapas para endereços, livros de receitas, embalagens e revistas para receitas, livros para histórias, enciclopédias e outras publicações para informações científicas e curiosidades etc.); como você acha o que quer em cada um deles (pelo sumário, folheando, utilizando informações que podem estar nas margens das páginas, como no caso das listas telefônicas etc.); como você faz a leitura, dependendo do tipo daquilo que você está buscando (leitura rápida, para achar um telefone, leitura por extenso de histórias etc.) – isso tudo comunica aos alunos comportamentos de leitor. Na medida do possível, coloque-os para ajudar você nessas situações.

Alimentando não só o corpo!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  DE CIÊNCIAS  - Alimentando não só  o  corpo!

           

ETAPAS	PROCEDIMENTOS
1ª	Todos: Leitura de imagens para questionar a alimentação deles. Análise da arcadia dentária para entender como funciona o processo de mastigação. Leitura pelo professor: Dieta embarcada para investigar possíveis alimentos utilizados pelos antigos navegadores. Atividade  para todos. Todos: Leitura de imagens  a fim de identificar diversos alimentos e posteriormente conhecer as suas funções; Leitura pelo professor: Alimentos e nutrientes: Comer para quê? E a origem dos alimentos. Questionamentos orais pelo professor a fim de descobrir se os alunos possuem uma alimentação equilibrada. Atividade coletiva das perguntas Solicitar imagens de vários alimentos para a próxima aula.
2ª	Estudo  dirigido  sobre os nutrientes, enumerando no quadro os principais nutrientes e a sua ação no organismo.  Montagem de cartaz coletivamente sobre os nutrientes, separando-os. Leitura pelo professor sobre dieta com o intuito de descobrir quando há a necessidade de uma dieta alimentar e quais os riscos de fazê-la sem orientação,  Explicaçao pelo professor sobre a pirâmide alimentar, destacando a quantidade de alimento necessário por dia ao ser humano com uma alimentação equilibrada. Leitura em dupla de alunos alfabéticos sobre a alimentação e as doenças  com o objetivo de descobrir mais informações sobre obesidade e desnutrição,  Leitura do professor com os alunos não alfabéticos dos conselhos para uma dieta saudável. Socialização das leituras feitas pelos alunos alfabéticos e não alfabeticos. Atividade coletiva
3ª	Leitura pelo professor do texto: aproveitando tudo  com  o intuito de mostrar como reaproveitar os alimentos que sobram de uma refeição para outra.  Atividade  ( em dupla, um alfabético e um não alfabético) com a intenção de separar os alimentos mostrados na pirâmide Todos: Enumerar 4 formas de evitar o desperdício de alimentos em mural
4ª	Leitura pelo professor: Os dentes e o processo de digestão a fim de compreender como se faz a  digestão dos alimentos Observação coletiva do esquema simplificado do sistema digestório,  a fim de conhecer os órgãos que formam o sistema digestório e como eles agem nesse processo; Leitura pelo professor  sobre Diarreia para formar uma lista de atitudes que podem prevenidas com relação a nossa saúde e alimentação Observação coletiva e leitura pelo professor do esquema das etapas da digestão Atividade 1 para os alfabéticos e 2  para os não alfabéticos
5ª	Leitura pelo professor: a importância das fibras  Atividade coletiva  Socialização com os alunos para o final da sequência Sugestão de alimento ( pão, feijoada, salada de frutas ou outro a criterio) Combinar com a classe a  melhor maneira de apresentar e  demonstrar conhecimentos através desses alimentos

PROJETO: APRENDENDO COM A ARTE

PROJETO: APRENDENDO COM A ARTE

 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Considerando as mudanças ocorridas no Brasil desde o século XIX no campo sócio-político-econômico, podemos observar que transformações substanciais influenciaram nas estruturas familiares e no surgimento de novas leis referentes ao ensino no Brasil. Fez-se necessária uma re-organização das práticas educacionais, na busca de uma educação de qualidade, tendo em vista que o aluno hoje, questiona, discute, interage e está cada vez mais conquistando seu espaço e construindo sua autonomia. Nesse contexto histórico, a disciplina de Artes “começa” a conquistar o seu espaço.

Assim sendo, salientamos que o conteúdo de Artes é um componente fundamental no desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Cabendo ao professor proporcionar caminhos que possibilitem a reflexão, seja na sua própria produção, na do colega ou do artista. É importante destacar, que o trabalho educacional com  Artes Visuais não visa formar artistas, mas ampliar a capacidade criativa dos alunos e possibilitar que eles conheçam a linguagem artística e tenham um olhar sensível para o mundo, aprendendo a representá-lo.

Consideramos que o ensino de Artes, em sua amplitude de conhecimento, é fundamental para a formação cultural, intelectual e social não só do aluno como também do professor, pois favorece momentos de reflexão, conscientização, interação, inter-relacionamento, além de trocas de experiências e aquisição de conhecimentos.

A Arte como um todo, pode ser ensinada e aprendida, então é preciso trabalhar a organização pedagógica das relações artísticas e estéticas com os alunos. Sua importância na sociedade e na educação é devido a sua função indispensável na vida dos seres humanos, pois, representa, também, um determinado tempo histórico-cultural, expresso através de quadros, estátuas, esculturas, museus entre outros.

É necessário que tenhamos conhecimento sobre a Arte para poder se fazer arte. Ferraz e Fusari ( 1999) discute o contexto do ensino de artes, o PCN de arte ( 1997) defende que a educação em Artes, propicia o desenvolvimento artístico e Jorge Coli ( 2003 ),questiona a Arte e afirma que ela é supérflua, porém essencial para a sensibilidade. Analisando e refletindo tais pensamentos percebemos que a Arte é complexa e só entende o que ela é quando realmente a fazemos, e para fazê-la precisamos praticar... E isso tentaremos fazer da melhor forma possível através desse projeto e do apoio que será dado aos nossos alunos.

 JUSTIFICATIVA

De acordo com os PCN’s de Arte (1997), a educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.

Ainda afirma que uma função igualmente importante que o ensino da arte tem a cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. A arte de cada cultura revela o modo de perceber, sentir e articular significados e valores que governam os diferentes tipos de relações entre os indivíduos na sociedade. A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma compreensão mais significativa das questões sociais. Essa forma de comunicação é rápida e eficaz, pois atinge o interlocutor por meio de uma síntese ausente na explicação dos fatos.

Pensando e acreditando assim a equipe gestora do Colégio Municipal Nossa Senhora do Carmo juntamente com a professora de Arte Renilza de Jesus Souza elaboraram um projeto que possibilite desenvolver o potencial de nossos alunos, mas que conduzisse este aluno a ser mais receptivo, mais aberto, com maior capacidade de interação e de realização de uma leitura reflexiva do mundo, já que a pintura é uma reflexão, através dela fazemos uma viagem ao nosso passado, vivemos o presente e podemos idealizar nosso futuro.

Esse projeto, titulado por nome “Aprendendo com a arte”                                             atingirá aproximadamente 330 alunos, distribuídos em 14 turmas, sendo 7 no matutino, 4 no vespertino e 3 no noturno, num período de 30 ( trinta ) dias e  contará com o apoio de um profissional como instrutor, toda a equipe da escola, além da professora responsável pela disciplina para auxiliar no que for necessário na execução  deste.

E por acreditar que o ser humano que não conhece arte tem uma experiência de aprendizagem limitada, escapa-lhe a dimensão do sonho, da força comunicativa dos objetos à sua volta, da sonoridade instigante da poesia, das criações musicais, das cores e formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido da vida é que plantamos essa semente para que possamos colher o resultado da criatividade dos nossos alunos e da sua participação ativa nesse processo de aprendizagem.

  

OBJETIVOS:

GERAL

Trabalhar em sala de aula a parte teórica e fora da sala reproduzir fragmentos de obras próprias em muros da escola, para que o trabalho seja visto pelos outros alunos, mas que também esteja ao alcance de toda a comunidade oportunizando e compreendendo o real significado da arte.

ESPECÍFICOS

·        Aprender e valorizar a arte brasileira, aprendendo com a obra feita, além de passarem a preservar mais a escola;

·        Tornar a escola mais bonita;

·        Cultivar a sensibilidade e emoção tornando o aluno mais receptivo e capaz de interação com o mundo;

·        Divulgar a proposta de trabalho da escola;

·        Potencializar habilidades e dons dos alunos;

·        Valorizar todas e quaisquer manifestações artísticas e culturais;

·        Utilizar as diferentes linguagens  como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação.

·        Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho

do artista, reconhecendo em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo percorrido pelo artista;

METODOLOGIA

Como Metodologia, serão propostas  práticas de trabalhos com alguns materiais com os quais os alunos  já possuem um contato, embora não com muita freqüência  – tinta e pintura diversas, serão discutidos sobre alguns artistas que influenciaram no contexto histórico das Artes Visuais, criação de esboços para futuros desenhos, escolha do desenho por turma, execução propriamente dita do projeto no muro da escola.

PARCEIROS

Secretaria Municipal de Educação, Prefeitura Municipal de Lajedinho, Alunos e professores.

CRONOGRAMA

ATIVIDADES PROPOSTAS	PERÍODO / DIA
Discussão sobre o projeto	19/07/10
Elaboração do mesmo	20  a 26 / 07 /10
Divulgação entre os alunos e professores	28/07/10
Atividades em sala de aula envolvendo o projeto a ser trabalhado como por exemplo: o  tema de cada sala, como se pinta, esboço do desenho, o que precisa para uma boa pintura e etc.	29//07 a 10/08/10
Realização da pintura em todo o muro da escola	13  a  17/08/10
Avaliação pelo professor e equipe gestora do projeto	20/08/10

RECURSOS

MATERIAIS: Tintas látex branca, bisnagas diversas cores, pincéis, papel ofício, lápis de cor etc.

HUMANOS:  Professores, alunos, instrutor de pintura, gestores da escola.

VIABILIDADE FINANCEIRA

Necessidades	Custo
Instrutor de pintura	510,00
Tinta látex	120,00
Bisnagas diversas	132,00
Papel ofício	13,00
Pinceis	22,00
Lápis de cor	8,00
total	805,00
Imprevistos 10%	80,50

AVALIAÇÃO

Durante a execução do projeto serão observados o interesse e a participação dos alunos, o respeito pelo próprio trabalho e pelo dos outros, a organização do espaço, o espírito curioso de investigar possibilidades, a paciência para tentar várias vezes antes de alcançar resultado, o respeito pelas diferenças entre as habilidades de cada aluno, o saber escutar o que os outros dizem, a capacidade de concentração para realização dos trabalhos, pois isso são atitudes necessárias para a criação e apreciação artísticas. É importante que o professor descubra formas de comunicação com os alunos em que ele possa evidenciar a necessidade e a significação dessas atitudes durante o processo de trabalho dos alunos.

Além desses critérios será estabelecida uma nota/conceito que fará parte da III unidade na disciplina de Arte

REFÊRENCIAS

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 130p.

COLI, Jorge. O que é arte.  São Paulo – SP: Brasiliense, 2003.

FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. e FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do Ensino de Arte. Cortez, 1999.   

COMPARANDO AS ZONAS DO MUNICÍPIO

SEQUENCIA DIDÁTICA DE GEOGRAFIA – COMPARANDO AS ZONAS DO MUNICÍPIO

 PARA  TURMAS DA EJA

ETAPAS	PROCEDIMENTOS
1	Leitura de imagens   com questionamentos orais a fim de identificarem  como  vive a população de um município; Leitura  do trecho  do texto que fala sobre a inauguração de Belo Horizonte  com o intuito de  identificar fatores responsáveis pelo crescimento da população urbana no Brasil. Comparação de dados na tabela   observando a zona rural e zona urbana. Atividades  para todos os alunos  com o objetivo de analisar dados da tabela da população brasileira.
2	Explicação e leitura pelo professor  “ Do campo para a cidade” a fim de abordar conceitos sobre migração e êxodo rural; Exploração de imagens  a fim de conhecer a obra Retirantes de Candido Portinari  relacionando-a a questão do êxodo rural. Apontar/ listar fatores que contribuem para a migração/ êxodo rural.
3	Leitura de imagens   com o objetivo de reconhecer a existência de desigualdades sócio-espaciais em cidades brasileiras e no município onde vive; Leitura pelo professor “ Cidade: espaço de diferenças sociais”  com questionamentos orais sobre as dificuldades  da população dos baixos afastados do centro urbano. Identificar dificuldades enfrentadas pela população que habita os municípios brasileiros através do texto lido e no seu dia-a-dia;
4	Leitura pelo professor “ Ações de governos e da população”  a fim  de conhecer relações/ações relacionadas ao problema da habitação, analisando a influência nas condições de vida dos moradores; Leitura pelos alunos de um trecho sobre os problemas de uma comunidade a fim de comparar as realidades existentes no nosso país/município. Explicação sobre os movimentos existentes em prol de uma boa comunidade “ associações”, incluir o MST, sem teto...
5	Atividades de socialização dos conteúdos trabalhados para todos os alunos  a fim de analisar as condições de vida da população, realizando a leitura de tabelas, fotografias e gravuras, Vídeo: Vida Maria com o intuito de  conhecer  uma parte da  população  e analisar como vive boa parte da população do campo e como se pode alterar essa situação; Socialização do vídeo oralmente.